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科教融匯是國家創(chuàng)新體系建設的重要內容、職業(yè)教育類型特色的改革方向、技術技能人才培養(yǎng)的時代要求。職業(yè)教育身處生產第一線，既要為破解“卡脖子”問題培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，又要在促進創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈精準對接中成為科技成果轉化的“中試車間”，在服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中貢獻職教力量。

當前，我國高職院校“產學研”協(xié)同發(fā)展存在三方面問題。首先，教師科研定位不準、能力不強、轉化不足；其次，在科研與教學融合方面，內容銜接不緊密、過程融合不充分、運行機制不健全；最后，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，面臨人才培養(yǎng)定位不準、人才培養(yǎng)模式不新兩個阻礙。

如何破解上述問題？答案在于找準“科”與“教”的契合點，升級人才培養(yǎng)能力、調整科研定位、深化研教融合，讓科教融匯為職業(yè)教育改革發(fā)展提供新動能。

在人才培養(yǎng)方面，要適應技術發(fā)展和企業(yè)崗位能力躍遷要求，職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位應從普通技術技能人才轉向具有創(chuàng)新思維和能力的“現(xiàn)場工程師”，培養(yǎng)具有系統(tǒng)創(chuàng)新思維的復合型技術技能人才。

在科研定位方面，職業(yè)院校應立足地方經濟特色，結合自身的研究力量，針對企業(yè)技術創(chuàng)新需求，開展以需求為導向的“立地式”科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產一線和教書育人上。

在教研融合方面，高職院校必須探索建立教學促進科研、科研反哺教學的協(xié)同機制，化教學科研“兩張皮”為“一條鏈”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術技能創(chuàng)新的良性互動，推進教學與科研的全方位融合。以日照職業(yè)技術學院的實踐為例，學校扎根日照、服務日照，深入挖掘與高校和科研院所的合作空間，搭建技術技能創(chuàng)新服務平臺和中試基地，探索推進技術聯(lián)合攻關、人才協(xié)同培養(yǎng)，促進產業(yè)聚優(yōu)成勢，解決企業(yè)實際困難，服務學生成長成才。

學校的重點做法有三點。一是突破產業(yè)升級關鍵技術，在中試基地中做科研、育人才。二是解決生產一線實際困難，在企業(yè)實踐中促創(chuàng)新、育團隊。三是服務農業(yè)農村現(xiàn)代化建設，在田間地頭中解民生、治學問。

如日照職業(yè)技術學院聯(lián)合企業(yè)、科研院所，建設山東省海洋甲殼類資源綜合利用工程技術研究中心，針對海洋生物產業(yè)發(fā)展的關鍵共性技術、關鍵問題開展聯(lián)合攻關，其領銜開發(fā)的蝦青素分子模式技術已達到先進水平；組建科技精英班，學生在中試基地開展科研實訓，教師“做科研”，學生“學科研”，科研內容與教學內容深度融合、科研過程與教學過程有效銜接，推進學做研用一體化發(fā)展。

下一步，日照職業(yè)技術學院將繼續(xù)立足人才培養(yǎng)，服務地方，堅持專業(yè)建設對標產業(yè)高端、科研組織對接企業(yè)需求，科教并重、以科促教、科教相長，塑造新優(yōu)勢、構建新生態(tài)、激發(fā)新動能。

肖 梅 日照職業(yè)技術學院黨委書記