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　　“收到你的回信，我非常激動。感謝你為我提出的學(xué)習(xí)建議，這學(xué)期我有了明顯的進步……”6月17日，陽光透過玻璃窗灑進烏海市烏達區(qū)幸福街小學(xué)的教室，10多名學(xué)生伏在課桌上認真書寫著信件。

　　這是幸福街小學(xué)與江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)“手拉手”書信文化交流活動的現(xiàn)場，學(xué)生們正在回復(fù)來自湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)小筆友的來信。一字一句間，他們分享著家鄉(xiāng)的美食，講述著課堂上的趣事，一下子拉近了兩地學(xué)生心靈上的距離。

　　“回信中，我對小筆友給我學(xué)習(xí)上的幫助表示了感謝，我也向她介紹了烏海的美食、美景?！痹撔Ｎ迥昙壢鄬W(xué)生程子軒說，通過寫信鍛煉了他的寫作能力，也提高了他的語言表達能力。

　　如今，一封書信不僅為兩地學(xué)生架起了友誼的橋梁，也成為幸福街小學(xué)推廣普及國家通用語言文字工作的重要抓手。

　　“書信交流以規(guī)范的國家通用語言文字為載體，在書寫與傳遞中，推動著國家通用語言文字的標準化使用，夯實著孩子們文化認同的語言文字基礎(chǔ)，也有效促進了兩地各族孩子間的情感交融?！毙腋＝中W(xué)副校長李翠娟介紹，自2024年12月以來，該校與湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)開展了多次“手拉手”書信文化交流活動，累計有100余人次參加。

　　為寫好“這份書信”，幸福街小學(xué)不斷夯實學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)，組織語文教師將書信寫作系統(tǒng)地納入課程教學(xué)。在課堂上，教師們詳細講解書信的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)思以及語言表達等知識要點。同時，安排課堂練習(xí)時間，讓學(xué)生們現(xiàn)場撰寫書信片段，并進行即時點評。

　　課后，教師還會組織學(xué)生進行小組互評，學(xué)生們相互交換書信，從格式規(guī)范、內(nèi)容豐富度、語言流暢性等方面提出意見和建議。為引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，豐富書信交流內(nèi)容，學(xué)校定期設(shè)定不同的主題，如“我的民族節(jié)日”“家鄉(xiāng)的美景”“我的夢想”等。學(xué)生們則圍繞主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，在書信中分享自己的成長故事和想法。

　　為了讓學(xué)生在書信交流中有更豐富的話題，學(xué)校還開展了一系列民族文化知識專題講座，為學(xué)生介紹不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、特色美食、民族服飾、民間藝術(shù)等內(nèi)容。

　　該校大隊輔導(dǎo)員任佳紅告訴記者，通過“手拉手”書信文化交流活動，學(xué)生們增進了彼此友誼、拓寬了文化視野，參與活動的學(xué)生作文平均分提高了3分，有效提升了國家通用語言文字的應(yīng)用能力。(記者 郝飚 見習(xí)記者 李浩)